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Big Data “La nueva oportunidad”

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Nueva oficina de asesoría académica

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Forjando Líderes a través de un MBA

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El diseño de interiores en el contexto del aprendizaje colaborativo

Por: Sandra Gómez, Directora de la Escuela de Diseño de Interiores UNIBE

El taller donde se desarrollan las clases de diseño, no es un espacio rígido, por el contrario dinámico, variable y diferente; donde la discusión y la socialización de las ideas promueven la reflexión, generando un enfoque crítico.

 

El aprendizaje colaborativo como metodología de enseñanza incentiva la alianza entre un limitado equipo de estudiantes para conocer, compartir y ampliar la información que cada uno tiene sobre un tema específico, de tal forma que los estudiantes trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de sus compañeros de clases, desarrollando habilidades tanto personales como sociales  en cada uno de ellos.

 

Las estudiantes de la asignatura Diseño de Interiores VII, durante el semestre Enero abril 2015, visitaron las instalaciones de la Fundación Nido Para Angeles como parte de la formación en valores que se promueve en el aula a través del servicio comunitario.

 

El objetivo fue  el desarrollo integral de las nuevas instalaciones de la “Fundación Nido para Angeles”, desde la problemática del diseño hasta su concepción en la obra, resolviendo los aspectos funcionales, selección de materiales, y proveyendo de las instalaciones necesarias para el adecuado funcionamiento del mismo.

 

El propósito de este proyecto fue profundizar en el estudio, análisis y desarrollo de las condiciones y requerimientos propios del diseño de espacios especiales, tomando en consideración las funciones básicas de los mismos, así como también las relaciones específicas entre ellos y aplicando la psicología del color como base para el acondicionamiento y desarrollo de  espacios idóneos para los niños con parálisis cerebral; donde se integran los conocimientos adquiridos durante los semestres anteriores de la carrera, ya que esta cierra el ciclo de asignaturas de Diseño.

 

La diversidad de capacidades, de edad, de cultura y de género fueron elementos básicos para el  desarrollo  de un espacio accesible planteado desde un punto de vista práctico y de su uso.

 

Un espacio sin barreras, con diseño accesible  que simplifique la realización de las tareas cotidianas. Un  diseño  fácil de usar y adecuado para todas las personas independientemente de sus capacidades y habilidades; Flexible que se  adecue a las habilidades individuales, Simple e intuitivo, fácil de percibir por el usuario, tolerante a errores minimizando las acciones accidentales o fortuitas que puedan tener consecuencias  no deseadas, poder ser usado eficazmente y con el mínimo esfuerzo posible y de dimensiones apropiadas  para el alcance, manipulación y uso por parte del usuario, independientemente de su tamaño, posición, y movilidad.

 

Para lograr este proyecto fue necesario investigar sobre el tema, visitar las instalaciones actuales de la Fundación, observar y entender cómo trabajan, cuáles son sus necesidades, conocer su nueva planta física, sus características, etc.

 

Entre las actividades realizadas para entender el proyecto las estudiantes participaron en el taller “Atrévete a ponerte en mi lugar”  con el objetivo de sensibilizarlas  y concientizarlas de  los retos y desafíos que en la vida cotidiana enfrentan las personas que viven con una condición de discapacidad. 

 

Para iniciar la profesora motivo a los estudiantes con el proyecto despertando su interés y motivándolos a la observación, el cuestionamiento y a la reflexión  dando inicio a la primera etapa del mismo, promoviendo el trabajo colaborativo, convirtiendo las clases en un foro abierto al dialogo entre los estudiantes, profesores y el personal de la Fundación, donde se  compartieron  la autoridad, la responsabilidad, el punto de vista del otro, y se logró consenso con los demás al momento de explorar nuevos conceptos.

 

El uso del aprendizaje colaborativo como metodología de enseñanza en el desarrollo de este proyecto fue una experiencia enriquecedora ya que permitió a los estudiantes el desarrollo de procesos cognitivos tales como: la observación, el análisis, la capacidad de síntesis, el seguir instrucciones, comparar, clasificar, tomar decisiones y resolver problemas. Así como Autonomía en el aprendizaje, el desarrollo de la creatividad, el pensamiento crítico y la investigación. Favorece el desarrollo de destrezas sociales y de comunicación y al desarrollo de las relaciones interpersonales, actitudes y valores.


Perfil de la autora

Directora Escuela Diseño de Interiores. Diseñadora Interiores egresada de la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña (UNPHU).  Maestría en Educación Superior, en la Universidad Iberoamericana (UNIBE), además de diversos cursos y módulos sobre técnicas pedagógicas.  Es miembro fundador de la Asociación Dominicana de Profesionales del Diseño (ADOPRODI), del Foro Latinoamericano de Escuelas de Diseño, de la International Interior Design Association (IIDA), entre otros. Ha participado en la exposición “Conociendo los Artista de UNIBE” en la categoría de Dibujo y Pintura; colaboró como articulista de la revista Espacios, del periódico Listín Diario y actualmente colabora en otras publicaciones. Es Miembro  Adherente firmante del Foro Latinoamericano de Escuelas de Diseño y Miembro  Comité Arbitraje del “Foro de Diseño “, Universidad de Palermo en Argentina. Ha desarrollado su actividad profesional tanto en el área de la docencia como en el ejercicio privado. En el Campo laboral como diseñadora de interiores se ha dedicado al área de diseño Comercial, corporativo y montaje efímero.




Evolución de la Educación Virtual [infografía]

 

 

 

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Fuente: https://gesvin.wordpress.com




La Inteligencia Emocional en el Manejo de Conflictos Organizacionales

Por: Carmen Caraballo, Directora del Ciclo General y Básico UNIBE

En una organización, encontramos personas con una variada gama de emocionalidad, por lo que los líderes necesitan tener desarrolladas una serie de capacidades emocionales, que le permitan manejar las emociones de los demás, y las suyas propias. En una situación de crisis en una organización, es crucial que los líderes ejerciten su capacidad de autorregulación, para que puedan manejar sus  propios estados de ánimo, y puedan mantener controladas las emociones y los impulsos,  pues el manejo de los conflictos existentes, puede generar explosiones y crisis que de no ser manejados adecuadamente se pueden salir de control.

La vida de las organizaciones está  constantemente permeada por situaciones diversas, muchas de las cuales se convierten en conflictos,  o nacen como tales. Aunque muchos autores llegan a afirmar que se necesita un nivel apropiado de conflicto para mejorar e innovar en educación, lo que distingue a una organización de otra es precisamente cómo logra salir airosa de los conflictos que se le presenten, pues una organización será tanto más inteligente, en la medida de su capacidad para manejarlos.

Indiscutiblemente que  los conflictos tienen un fuerte componente emocional, y en las empresas e instituciones estos conflictos se manifiestan a veces de manera abierta y expresa, y otras veces de manera subyacente. Las personas se pueden desmotivar por diferentes situaciones, y para los gerentes puede pasar desapercibido que los miembros se están desmotivando,  porque gastan su energía fingiendo que están aceptando decisiones que en realidad no comparten.

En realidad, los conflictos pueden ser de tan distinto orden y características, que no es sencillo plantearse una sola manera de encararlos. La resolución de problemas requiere de un conocimiento profesional que explique el problema, sus causas y variables, a través de estrategias racionales. Sin embargo, la simple implementación de técnicas de resolución de problemas no asegura el éxito del intento. Se necesita algo más y es precisamente de lo que nos provee  la inteligencia emocional.

Peter Senge (2004) plantea que existe la tendencia a silenciar las diferencias, lo cual a él no le parece saludable, pues ha de resultar finalmente más provechoso, discutir y dialogar, hasta lograr una negociación o un acuerdo. Dentro de las cinco disciplinas que plantea este autor, en las cuales se basan las organizaciones inteligentes, la disciplina de dominio personal puede resultar fundamental, ya que a través de ésta se aprende a expandir la capacidad personal para promover un entorno alentador para todos los integrantes de una institución.  

Ha de colocarse como prioritaria, la dimensión  de la inteligencia emocional referida al  autoconocimiento,  el cual  nos permite reflexionar sobre la propia vida y utilizar ese conocimiento para superar y mejorar debilidades, y luego la empatía, ya que ésta permite a las personas entender el entorno psicológico y emocional del ser humano, y de tratarlo de acuerdo con su personalidad y sus reacciones emocionales. (Siliceo,  2001).

La empatía, esa conciencia de los sentimientos, necesidades y preocupaciones de los otros, implica percibir los sentimientos y perspectivas de los compañeros de trabajo, estar atentos a las necesidades de desarrollo de los otros y reforzar sus habilidades, así como captar y comprender las corrientes emocionales del grupo.  Una falla en esta dimensión de la inteligencia emocional, da al traste con cualquier buena intención que pueda tener un líder, y los conflictos que se generan, van creando una distancia entre la misión de la organización, y hacia donde se dirigen los miembros.

Llegada una situación parecida, los líderes han de detenerse y activar su capacidad de autoconciencia, de manera que puedan analizar sus debilidades, detectando los errores cometidos, e identificando las fortalezas que le permitirán retomar la autoconfianza, para sentirse capaces, con humildad, de recuperar el terreno perdido.

Muchos líderes de empresa de todos los niveles, han tenido que reflexionar sobre su modo de actuación, y en consecuencia, ha debido mejorar su relación con los miembros de sus organizaciones. Esos líderes probablemente  no han estado exentos de enfrentar conflictos, pero evidentemente  han sabido manejarlos de tal forma, que han sido retribuidos por el mismo respeto con que han tratado a los demás.

Es vital esa cercanía emocional que se manifiesta como intimidad entre los miembros de un  grupo,  y los superiores deben alentar este tipo de relación sana, que permite identificar a cada miembro, como algo más que un título, un puesto o una función. El beneficio que esto reporta al clima laboral, es incuestionable, pues se obtiene armonía, lealtad y compromiso, que se traduce en beneficio para la empresa.

Sin embargo, también se necesita madurez emocional, porque la intimidad en el grupo, puede ser mal interpretada por algunos, y hasta mal manejada. Algunas personas pueden quedar expuestas mental, moral y emocionalmente; se puede hacer mal uso de informaciones, por lo que la práctica de la intimidad, como experiencia unificadora del grupo, requiere que seamos dignos de confianza. Los beneficios de la intimidad, sobrepasan los riesgos, pues la gente se entiende, mejora la calidad de las decisiones gracias a la franqueza y la fidelidad a un propósito común, y se evitan ataques entre colegas.

 

Queremos concluir haciendo énfasis en el planteamiento de Senge, (2002), en el sentido de que una organización inteligente reconoce el valor de no sólo respetar, sino de permitir la manifestación de sentimientos humanos en el lugar de trabajo, “reconociendo a la persona como una totalidad, no solo como una función”. Pero además,  destacando  el hecho de que el desarrollo de la inteligencia emocional, empieza por nosotros mismos, reconociendo que las personas emocionalmente inteligentes, son realistas con  respecto a las metas que se proponen,  y aprenden a utilizar sus fortalezas y debilidades, para lograr el equilibrio interno y el de los que les rodean.

 

Lista de referencias

Senge, P. (2002). Escuelas que aprenden. Un manual de la 5ta. Disciplina para Educadores, Padres de Familia y todos los que se interesen por la Educación. Bogotá: Editorial Norma.

Senge, P. (2004). La Quinta Disciplina en la Práctica. Argentina: Ediciones Granica.S.A.

 Siliceo, A.; Angulo, B.; Siliceo, F. (2001). Liderazgo: el don del servicio. México: Mc Graw Hill.


Perfil de la docente

Directora Ciclo General y Básico.  Doctorado en Liderazgo Educacional con la Nova Southeastern University de Miami; Maestría en Educación, del INTEC; Postgrado en Socio-pedagogía, del INTEC; Postgrado Especialista en Entornos Virtuales de Aprendizaje de Virtual Educa; Licenciatura en Educación con mención en Orientación Escolar, UASD. Se ha diplomado además como Experto Universitario en Diseño Instruccional para Educación en Línea, con el CREAD, y como Coordinador de Autoevaluación Universitaria y Evaluador Externo, en el Diplomado Latinoamericano de Evaluación Universitaria, así como numerosos congresos, talleres y seminarios de las áreas educativa y socio-psico-pedagógica.  Ha sido educadora de educadores en programas de Postgrados y Maestrías de diferentes universidades (UASD, INTEC, UNIBE). Se ha desempeñado como tutora virtual de la Universidad de Barcelona en coordinación con el Instituto Superior de Formación Salome Ureña. En la Secretaría de Educación se desempeñó como Técnico Nacional Docente y ocupó el puesto de Directora del Programa de Educación Básica y Media con modalidad Semipresencial.  En UNIBE además de sus funciones actuales, se ha desempeñado como coordinadora de la Maestría en Educación Superior y de la Maestría en Gerencia Educativa, así como Asesora Pedagógica para la Dirección de Planificación.




Impacto de las TIC en las Organizaciones Académicas

Por: Solange Rodríguez, Docente de la Escuela Arquitectura UNIBE

Actualmente ningún proceso en el desarrollo de la sociedad y por ende en sus organizaciones es completamente estático. Estamos en un mundo que cambia a gran velocidad, adaptarse a la demanda y a las necesidades requiere en gran medida de un manejo constante y eficiente de la información.

Los aportes de las tecnologías de la información, eficientemente utilizados, han cambiado rotundamente la manera de operar y de pensar en las estructuras.

Un gran número de instituciones cuyas operaciones están basadas en capturar, procesar, almacenar y distribuir la información dependen directamente de una u otra forma de los Sistemas de la Información. La gestión del cambio en un gran número de entidades  y sus re-ingenierías depende para ser más eficientes de las bases de datos, necesitamos de toda esta información cruzada para apoyar a la toma de decisiones y el control en una institución. Estos recursos permiten que las estrategias planteadas, el control de las  gestiones y la inteligencia de negocios se integren para arrojar mejores resultados.

Los procesos en diversas organizaciones se controlan en las bases de datos, a partir de esta fase se analiza el estatus de los indicadores para entender el desempeño y poder encaminar a logros concretos. Sin las TICs no sería posible cruzar bases de datos o informaciones distintas para la toma de decisiones y aplicación de estrategias inteligentes, estos elementos son esenciales para el desarrollo de la institución.

El Big Data por su parte proporciona a todas las estructuras organizativas la posibilidad de administrar datos a grandes volúmenes. Este manejo de la información seguirá transformando la manera en que trabajamos proporcionando un conjunto de herramientas informáticas destinadas a la manipulación, gestión y análisis de grandes volúmenes de información todo tipo, los cuales no pueden ser gestionados por las herramientas informáticas tradicionales.

Un gran aporte de Big Data es la posibilidad del monitoreo y la toma de decisiones en tiempo real, basado en hechos y comportamientos específicos. Esta ventaja  permite un performance management (conjunto de indicadores de negocios, asociados a objetivos estratégicos, y planes de acción) a tiempo real. En fin con los beneficios de tener disponible Big Data y a partir de su análisis se lograrían mejores decisiones que se traducen en mayor eficiencia y por lo tanto competitividad y mayores beneficios económicos.

Todo este manejo informático requiere hoy día de personal capacitado para cruzar y extraer la información deseada ya depurada.

 

Dentro  las instituciones académicas las TICS han impactado de manera positiva ya que se logra a través de las mismas una mayor productividad de los colaboradores en general  gracias a los hardware, softwares y dispositivos periféricos de toda índole. Por otra parte el hecho de poder compartir la información genera estructuras cada vez menos lineales y más integradas, donde los equipos pueden colaborar de forma más eficiente.

 

Las organizaciones actuales se ven comprometidas con la gran dependencia a las TICS para su buen desempeño y eficiencia. La información debe manejarse de manera constante y segura. Cada día más las entidades dependen de una buena gobernabilidad TIC, es la manera en que la administración y la gerencia de las empresas crean ligas, unifican conceptos, lideran y organizan a las TICs para enfocarlas hacia la estrategia del negocio.

 

Un aspecto relevante, y una rama creciente dentro de las estructuras institucionales, es el concepto y los actores de la gobernanza respecto a las TICs. En las empresas la figura del CIO así como el  personal capacitado en informática deben velar por el óptimo funcionamiento de todos estos recursos, la seguridad del manejo de la información y un liderazgo participativo dentro de la entidad. De la buena gobernabilidad y su alineación con las estrategias de negocios depende la buena operatividad institucional. Esta gobernanza debe estar alineada con todos los procesos de forma transversal.

Una modalidad de trabajo existente gracias a las TICS es el trabajo remoto de un sinnúmero de colaboradores tanto directivos, como administrativos y docentes. Los empleados pueden trabajar desde cualquier lugar mediante computadoras portátiles y resolver prontamente de manera eficaz temas más sencillos gracias a los teléfonos inteligentes, para que sea viable este manejo  los SI deben funcionar a la perfección.

En cuanto a operaciones concretas en la estructura de recursos humanos un sinnúmero de empresas utilizan la información de Big Data para cruzar los datos de los candidatos a un trabajo. Ejemplos de plataformas serian Facebook, Twitter y LinkedIn.

En cuanto a los procesos internos de La Universidad, o cualquier otra entidad, el intranet es fundamental para buena comunicación y operatividad interna, sobre todo tratándose de grandes estructuras. El manejo de la información a través de correos institucionales es tema del manejo diario de las relaciones internas y externas.

Programas especializados vinculados al intranet permiten levantar y procesar la información de docentes, personal administrativo y estudiantes. Ejemplos de esta ventaja seria la selección de asignaturas para los estudiantes en línea, la publicación de las calificaciones que se realizan gracias a las tics por intranet así como los procesos de recursos humanos tales como pagos entre otras gestiones se informan y documentan en la plataforma común.

Utilizamos programas como el AcadMedia que nos permite visualizar a tiempo real los expedientes de los estudiantes y la relación de horarios, aulas y calificaciones.

Los controles de asistencia en una red de empleados diversos y en muchos de los casos autónomos es importante, el control de los colaboradores por huellas digitales es uno de los recursos  de asistencia más confiables y eficientes, este es un control digital de huellas dactilares que marca , entrada, salida, tardanza, salidas tempranas, horas extras, etc. Ahorraran a las instituciones mucho tiempo y gastos. Sobre todo esta información digitalizada permite procesar muchos datos el momento de elaborar nominas empresariales.

Las TIC  a su vez pueden contribuir al acceso universal a la educación, a la capacitación e instrucción docente, así como en el caso de instituciones educativas a una mejor gestión, administración y dirección.

En definitiva estos ejemplos nos hacen reflexionar y entender que cada día la tecnología brinda soluciones diversas que a su vez integradas de forma creativa son una poderosa herramienta de gestión a todos los niveles.


Perfil de la docente

Arquitecta egresada con honores de la Universidad Iberoamericana UNIBE en el 2007.Actualmente se desempeña como Coordinadora Académica de la Escuela de Arquitectura. En el 2011 realiza la Maestría en Diseño y Arquitectura de Interiores en  la Universidad Politécnica de Madrid, España. Otros cursos realizados son: Paisajismo, 3D Arquitectónico ambos en la Escuela de Artes Altos de Chavón, entre otros. Entre el 2003 y el 2009 laboró como Arquitecta para varias empresas constructoras y de arquitectura del país, incluyendo UOB Arquitectos y Arq. Luz del Alba Reynoso. En la actualidad es Directora del taller y Co-propietaria de EZ Arquitectos. En conjunto a sus labores pertenece a nuestro cuerpo docente desde el 2011 para la Facultad de Artes, impartiendo la asignatura de Diseño y Expresión Creativa. Pcionibe, aralelo al ejercicio de la arquitectura ha desarrollado proyectos artísticos para exposiciones de arte individuales como  “Musas, Espejismos y Sueños”, y “Espacios Líquidos¨ entre otras colectivas como “Conociendo a Los Artistas de UNIBE” 2007.




Proyectos integradores: herramienta efectiva para la aplicación de conocimiento

Por: Milagros Guillermo, Docente de la Escuela de Ingeniería Industrial, UNIBE

Para nadie es un secreto que hoy en día la educación se ha convertido en  un reto. Siendo esto el motor principal de la  innovación año tras año, de mantenerse actualizado en las diferentes herramientas y  con los temas del entorno en que se desarrolla el profesional.

 

Los estudiantes llegan al aula con expectativas de conocimientos y es compromiso de cada docente mantener ese sentimiento vivo logrando un interés prolongado en el desarrollo de la asignatura impartida y a lo largo de la carrera.

 

 Un método para lograr esta motivación entre los estudiantes es mediante la aplicación de proyectos integradores. Se preguntará: ¿Qué es un proyecto  integrador?

 

Un proyecto integrador es una investigación aplicando conocimientos adquiridos en el desarrollo de una materia y a lo largo de la carrera que permite consolidar la teoría con la realidad y dar solución a su vez a una situación en la cual se basó la investigación.

 

Según el Prof. Juan Caballero de la universidad de Córdoba en España, “un proyecto integrador es una forma distinta de plantear la tarea de enseñanza-aprendizaje, una forma de englobar las tareas, una forma distinta de programar y enseñar”.

 

Según el  Ministerio de Educación Superior Ciencia y Tecnología (MESCyt) es “Integrar y articular mediante el diseño de artilugios, prototipos, y sistemas, los saberes adquiridos en diferentes asignaturas cursadas en los diferentes ciclos de la carrera”.

 

Lo que se busca conseguir en el estudiante con este tipo de proyecto es:

  1. Trabajar en equipo.
  2. Ejercitar su liderazgo.
  3. Madurar sus habilidades.
  4. Desarrollar de los conocimientos adquiridos.
  5. Pensar de forma analítica.
  6. Dar solución a situaciones reales.

 

La metodología que se  utiliza para este tipo de proyecto depende de cada docente. Ahora bien, la metodología básica es la siguiente:

  1. Identificar y observar una situación o problemática.
  2. Planificar y coordinar las actividades que aplican según lo adquirido en la carrera o en la materia.
  3. Desarrollar los pasos necesarios para la solución de la situación.
  4. Exponer los resultados obtenidos y las ventajas de la solución planteada.

 

El papel del docente en este tipo de proyecto es de guía y mentor siendo este el principal eje motor del proyecto. Se hace necesario que la guía se fundamente en mantener al estudiante motivado en todo el transcurso desde el inicio hasta el fin.

 

Este tipo de herramienta educativa es de mucha utilidad en la escuela de ingeniería  industrial debido a que, permite desarrollar al estudiante en  habilidades que ayudan a la alineación y compromiso con las mejoras continuas de las diferentes organizaciones. La búsqueda de soluciones mediante la aplicación en vivo de herramientas ha permitido que vean la teoría en la realidad, afianzar esos conocimientos y desarrollar ideas que permitan integrar de una forma u otras materias de todos los niveles de la carrera.

 

Referencias:

  1. Caballero Muños, Juan José. (2012), Proyectos Integrados de aprendizaje, España. PDF.

 

Perfil de la docente

Ingeniera Industrial egresada del Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC) en 2006, Maestría en Ingeniería y Gestion de la  Cadena de Suministro por la Universidad Politécnica de Valencia (UPV) en el 2010, certificada en Lean and Six Sigma, certificada por APIC’s en CSCP y con experiencia en las áreas de servicios, manufactura de dispositivos médicos, manufactura de plásticos y  en el área de construcción. Docente  en la Universidad Iberoamericana (UNIBE) en la escuela de Administración de Empresas y Ingeniería Industrial desde el 2013.




Mi rol emprendedor

Por: Milcíades Willmore, Docente de la Escuela de Administración de Empresas, UNIBE

A todo ser humano le satisface altamente la condición de sentirse útil, capaz y sobre todo autosuficiente, y generalmente busca un medio efectivo para conseguirlo. Emprender es una valiosa vía para alcanzar ese sentimiento que se traduce en satisfacción de necesidad de autorrealización, como lo define Abraham Maslow. Cuando Maslow jerarquizó las necesidades humanas en su famosa pirámide, colocó como umbral de satisfacción la  necesidad de logro o autorrealización. Para Maslow la autorrealización es  la necesidad psicológica más elevada del ser humano, se halla en la cima de las jerarquías, y es a través de su satisfacción que se encuentra una justificación o un sentido válido a la vida mediante el desarrollo del talento y su máximo potencial para ejecutar acciones útiles que respondan a satisfacer sentimientos propios. Las necesidades de autorrealización son únicas y varían de un individuo a otro.

 Las características  de  la autorrealización, armonizan de forma cuasi perfecta con la   acción de  Emprender, pues CADA EMPRENDEDOR ES ÚNICO, y para emprender no existen reglas ni personalidades especificas sino perfiles, comportamientos y actitudes que definen acciones decididas y generan resultados esperados de acuerdo a objetivos personales establecidos. Sin embargo aún existe confusión y tendencia a imitar roles para emprender.

 La representación estereotipada de emprendedores exitosos con formas particulares de emprender y estilos propios  de emprendimientos, usualmente lejos de inspirarnos y generar motivación provocan un sentimiento de incapacidad o frustración, debido a  que la mitificación de grandes invenciones o innovaciones, de sumas millonarias de dólares generados por una idea revolucionaria, de la creación de productos de trascendencia mundial o sobre  el posicionamiento de una marca mundial, lejos de incentivar limita la intención de emprender, toda vez que parecieran las únicas formas de lograr éxito en emprendimiento.  Sin embargo, el aspecto de mayor trascendencia de cada una de estas iniciativas reside en el análisis de información que acompañan esas historias de éxito donde el denominador común relevante es la condición humana que tienen y cuyos comportamientos, anulan prácticamente de  forma automática la tesis del estereotipo único y personalidad universal  de forma, modelo y estilo, dado que demuestra que se puede ser emprendedor con o sin empresas, al inicio del proyecto, cuando éste  madure o en su decadencia, creándolo desde cero o comprándolo ya hecho, administrando o acelerando, mejorando o cambiándolo, todo dependerá del Rol que desee o pueda jugar el individuo, y…..punto.

El laureado pionero Norteamericano de emprendimiento, doctor  Karl Vesper, facilita la decisión sobre los roles del emprendedor de acuerdo al ciclo de vida de las inversiones y los clasifica en:

  • CIENTIFÍCOS: Descubren nuevos aspectos de cómo se hacen las cosas. Algunos con sus invenciones comienzan nuevas empresas como Willian Schockley, inventor del transistor, quien  creó Schockley Transistor Company. Otros como Albert Einsten no hacen empresas.
  • INVENTORES: Generan mejoras tanto en elementos físicos como en la  forma de hacer las cosas. Algunos como Willian Lear, el inventor del mejor radio para carros, del sistema  automático de aterrizaje  para aeronaves y el Lear jet, fundó varias empresas para  explotar sus inventos. Otros inventores como Robert  Goddard, el padre del Rocketry (diseño, lanzamiento y operación de cohetes) moderno,  no creó  ninguna empresa.
  • INICIADORES: Podrían no hacer descubrimientos científicos ni invenciones, Edison aunque no fue científico fue un prolifero inventor e iniciador creando la empresa que luego se transformó en General Electric. Otros como Sam Walton, dirigen grandes empresas. Steve Jobs, Bill Gates, Bill Hewlett y Dave Packard crearon sus empresas, sin embargo,  Steve Wozniak socio de Jobs y Paul Allen socio de Gates no crearon ninguna empresa. El aspecto relevante de los iniciadores es la creación de buenos equipos y efectivas asociaciones con inventores.
  • INICIADORES EN SERIES: Comienzan  proyectos uno tras otro y en ocasiones en paralelo, algunos invierten pero no necesariamente permanecen hasta que los negocios maduren como  Steve Osher que le vendió a Colgate la tecnología para el cepillo dental eléctrico y otros crean empresas como Milton Hershey de la empresa de  chocolates Hersheys y M&M.
  • CORREDORES: Llevan iniciativas empresariales al siguiente nivel de estabilidad operativa y desarrollo, tienen características del emprendedor gerente. Alfred Sloan llevo a General Motors a ser la compañía de vehículos líder en el mundo, pero no creó  ninguna empresa  al igual que Jack Welch en General Electric, siendo el más famoso corredor empresarial de su época. Henry Ford (Ford Company) y Howard Schultz (Starbucks) fueron exitosos como iniciadores y  corredores de sus empresas creadas.
  • ACELERADORES: Toman empresas creadas por otros y basados en estas la corren hacia un alto crecimiento como Ray Kroc de McDonald’s.
  • ADQUIRIENTES: Compran empresas en algún punto de su curva de crecimiento y la corren, aceleran o redefinen. Como Warren Buffet.

Y otros tantos roles que desees asumir.

Entonces, ¿Qué y quién define el rol de emprendedor?, yo mismo lo defino de acuerdo al tipo de emprendimiento que deseo ejecutar y el rol que deseo jugar según mis talentos, contextos, pertinencia, condiciones, oportunidades y propósitos.

Una vez definido el rol que deseo asumir para sentirme realizado, la pregunta siguiente es: ¿por qué  debería emprender?

Porque:

Es cuando tú quieras, como tú quieras y no exige, edad, sexo, color, tamaño ni lugar o tipo ideal.

Muestra el sentimiento real de autorrealización y depende de cada individuo y sus perspectivas.

Permite ver qué puedes hacer y la pertinencia de tus propósitos. Es buscar tu umbral.

Rol emprendedor perfecto no existe, es darte la oportunidad de mostrar tus talentos,

Emula a impactar y mejorar vidas de otras personas y la tuya propia, es sentirte útil.
Nutre tu espíritu con motivación de logro, fomenta actitud de éxito y te sientes mejor ser humano.

Desarrolla una visión  hacia la autorrealización que genera alto grado de satisfacción personal.

Económicamente su prima es superior en costo de oportunidad al interés de ganar dinero.

Redime el sacrificio a través del uso de pasión para hacer lo que anhelas.

 

Olvídate de  los estereotipos y haz tu rol!!!. Hoy te invito a emprender lo que desees y si aún  preguntas ¿Por qué?, pues porque emprender se siente bien y… punto.


Breve perfil profesional del docente:

Consultor Internacional,  Certificado en Gestión  Empresarial,  en Emprendimiento y  consultoría de Desarrollo Económico Local, es socio fundador y presidente de la firma consultora,  Soluciones Estratégicas Empresariales (SOLEMP) desde 1996, y SOLYDES DOMINICANA (2007). Además es Consultor Senior del Centro de Innovación y  Desarrollo  Empresarial (CIDE) de la Universidad Iberoamericana (UNIBE) y del Centro PYME UNIBE. Es  Economista,  con maestrías en: Administración de Negocios, Finanzas y Educación Superior y  especialización  en emprendimiento. Su experiencia profesional se cimentó  en  el The Chase Manhattan Bank, como  especialista en Análisis Financiero, Crédito Bancario y Evaluación de Proyectos de Inversión y Desarrollo. Es  Docente titular en la Universidad Iberoamericana (UNIBE) desde 1996,  siendo facilitador en    postgrado  de: Planes de Negocios, Emprendimiento, Finanzas  y   Evaluación  de  proyectos de inversión.  Creador del concepto Emprendedor Jugando Sin la Bola, el cual utiliza  en  sus Charlas, Conferencias y Talleres de Capacitación para  fomentar el  comportamiento, pensamiento y acción emprendedora.  Es creador del modelo PACE (Pensamiento Acción y Comportamiento Emprendedor) para Centroamérica validado por GIZ  e implementado en  Guatemala y República Dominicana. Es autor del libro  “Jugando sin la bola”, una filosofía de vida basada en estrategias emprendedoras  para la obtención de resultados exitosos y  del Libro de Plan de Negocios, “El Plan de Planes  ”, el cual es utilizado como texto principal de la Asignatura Plan de Negocios en UNIBE.